Ви знаходитесь тут:
Головна
Внутрішня система забезпечення якості освіти

ЗВЕДЕНА ТАБЛИЦЯ

ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ДОСЯГНЕНЬ ДІТЕЙ

ЗА ОСВІТНІМИ НАПРЯМАМИ

У МЕЖАХ БАЗОВОГО КОМПОНЕНТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ЗА 2022-2023 н.р. у КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО»

Вікова група (кількість дітей	Місяць	Освітній напрям «Особистість дитини» %				Освітній напрям «Дитина у соціумі»%:				Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі» %				Освітній напрям «Дитина в світі мистецтва» %				Освітній напрям «Гра дитини» %				Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» %				Освітній напрям «Мовлення дитини» %				Висновки %
		в	д	с	п	в	д	с	п	в	д	с	п	в	д	с	п	в	д	с	п	в	д	с	п	в	д	с	п	в	д	с	п
Група раннього віку №12 (21 дит.)	Травень	28	47	23	2	32	47	16	5	34	46	20	0	25	45	17	13	47	38	9	6	37	46	7	10	40	32	16	12	35	43	15	7
Молодші групи № 8, № 9, № 11 (63дит.)	Травень	34	43	21	2	44	35	20	1	36	41	20	3	30	41	23	6	50	36	13	1	44	39	16	1	41	38	18	3	40	39	19	2
Середні групи № 2, № 3, № 5, №6 (96 дит.)	Травень	46	43	10	1	53	36	10	1	47	43	9	1	41	50	8	1	65	32	3	0	68	30	2	0	44	46	9	1	52	40	7	1
Старші групи № 1, № 4, № 7, № 10 (100 дит.)	Травень	58	34	8	0	57	35	8	0	57	43	0	0	60	33	7	0	72	28	0	0	69	31	0	0	62	32	6	0	62	34	4	0

Звіт

про результати моніторингу якості освіти відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми від 2 до 7 років «Дитина»

КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО»

У травні 2023 року проведено дослідження рівня сформованості особистісних досягнень дітей ЗДО за освітніми напрямками інваріантного складника стандарту дошкільної освіти.

Мета моніторингу:

- виявлення ступеня відповідності результатів освітньої діяльності ЗДО стандартам і вимогам дошкільної освіти.

Змістом моніторингу є фіксування результатів особистісних досягнень дітей за певний час (квартал). Учасниками моніторингу в ЗДО є діти всіх вікових груп.

Завдання моніторингу:

- отримати об’єктивну інформацію про якість організації освітнього процесу, прогнозувати шляхи його поліпшення;

- дослідити рівень засвоєння дітьми різного віку якість організації освітнього процесу;

- провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності ЗДО;

- визначити чинники, що сприяють поліпшенню виконання освітньої програми;

- дати можливість і педагогам, і батькам проаналізувати якість освітніх впливів на дитину, і зробити висновок, як можна і треба вдосконалити освітній процес в подальшому в ЗДО;

- безперервно спостерігати за динамікою розвитку в ЗДО, своєчасно виявляти зміни ті фактори, які викликають ці зміни;

- підвищувати мотивацію співробітників в галузі забезпечення освітніх послуг;

- з яким стартом передавати дитину до школи;

- забезпечити наступність між дошкільною та початковою ланками освіти.

Змістом Базового компонента дошкільної освіти визначено освітні напрями через організацію педагогом базових видів діяльності, які збагачують досвід дитини та реалізуються як особистісне надбання дитини (результат розвитку).

Моніторинг проводився під час звичних для дітей видів діяльності: ігрової, трудової, самостійної та режимних моментів – заняття, прогулянки тощо.

Основний метод – спостереження.

Для здійснення моніторингу було організовано:

- контрольні та підсумкові заняття;

- мінізаняття з окремими дітьми;

- спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);

- дидактичні ігри та вправи;

- розвивальні ігри;

- метод доручення.

З метою проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до 7 освітніх напрямів Базового компоненту вихователями було проведено дослідження, щодо оцінки досягнень дітей дошкільного віку за картою компетентностей. Статистичну обробку даних вивчення стану сформованості життєвих компетентностей педагоги здійснювали за критеріями, чітко визначеними за кожним підрозділом програми. Отримані дані аналізувались за принципом природної достатності. Такий підхід до оцінювання даних зрізів дозволяє аналізувати якість освіти дітей і якість освітнього процесу в ЗДО та своєчасно реагувати на недоліки в роботі з розвитку тих чи інших освітніх напрямів.

Результати свідчать про наступне:

більшість дітей раннього та дошкільного віку володіють знаннями і навичками відповідно до освітніх напрямів Базового компонента та вимог освітньої програми від 2 до 7 років «Дитина». Моніторинг знань, умінь та навичок за напрямами розвитку у дітей дошкільного віку показав, що найкращі результати належать таким освітнім напрямам, як: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі» і «Гра дитини», що вказує на те, що діти мають елементарні знання про правила здоров’язбережувальної поведінки, володіють основними рухами, орієнтуються в основних емоціях і почуттях, вміють установлювати причиново-наслідкові та смислові зв’язки між подіями, своїми переживаннями, орієнтуються у своїх правах та обов’язках, здатні до вільної емоційно-насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізуються можливість застосування наявних знань; вирізняють знайомих людей з-поміж інших, здатні входити в контакт із різними за віком дітьми, налагоджувати з ними активну взаємодію, усвідомлюють своє місце в соціальному середовищ, обирають відповідні способи спілкування в різних життєвих ситуаціях.

Найнижчі показники належать таким освітнім напрямам: «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі», «Мовлення дитини» особливо в дітей молодшого дошкільного віку. Це обумовлено:

- особливостями розвитку дітей молодшої групи;

- нижчим рівнем відповідних знань дітей – новачків, які раніше не відвідували ЗДО та дітей, які часто хворіли;

- недостатністю завдань з відтворення різних об’єктів навколишнього світу різними способами (моделювання , конструювання) та засобами (різні види конструкторів);

З огляду на це постає нагальна потреба у посиленні цілеспрямованої роботи з розвитку зв’язного мовлення дітей, забезпеченні належних умов засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях, що в свою чергу надасть дітям можливість для духовно-емоційного та пізнавального розвитку. Разом з тим звернути увагу на предметно-практичну, технологічну компетентність дітей та розвиток сенсорно-пізнавальних, логіко-математичних та дослідницьких навичок дитини.

У переважної більшості дітей раннього віку, рівень розвитку відповідає віковим вимогам, діти достатньо соціалізовані, достатній рівень фізичного розвитку малят, проте не достатньо сформовані навички образотворчої діяльності, на достатньому рівні сформоване розуміння мови дорослого. Більшість дітей відповідно віку володіють культурно-гігієнічними навичками та навичками самообслуговування, дещо нижчий відсоток спостерігається, щодо володіння дітьми навичками конструктивної діяльності, сенсорними еталонами та розвитку активного мовлення.

Виходячи з результатів дослідження досягнень дітей за освітніми напрямами БКДО, можна зробити наступні висновки: освітній процес в ЗДО спрямовано на достатню активізацію діяльності дитини в пізнанні навколишнього світу, формування досвіду дитини в різних видах діяльності.

Висновки:

Для стимулювання особистісного зростання дітей дошкільного віку та поліпшення результатів вихователям:

- скласти індивідуальний план корекційної роботи з вихованцями;

- допомогти кожній дитині успішно розвиватись і досягати результатів;

- ефективно використовувати потенціал різних моделей організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини ЗДО;

- здійснювати компетентнісний та діяльнісний підхід до організації освітнього процесу для отримання відповідних компетентностей;

- впроваджувати дієві форми партнерської взаємодії з родинами щодо створення універсального розвивального (ігрового) середовища на засадах особистісно зорієнтованого, інтегрованого принципу організації освітнього процесу.

Вихователь-методист Ярошенко Л.І.

Схвалено педагогічною радою від _________ № ______

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ директора КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО» від _________2021 № ____ _______ О.ГРИЦЕНКО

ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗАКЛАД

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ

ВИСОЧАНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

ХАРКІВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ»

І. Загальні положення

1.1.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО» (далі — Положення) розроблено відповідно до вимог статті 41 Закону України «Про освіту».

1.2. Педагогічна рада як колегіальний орган управління закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності (ст. 20 Закону України «Про дошкільну освіту»).

1.3. Положення поширюється на всіх працівників закладу дошкільної освіти КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО», які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, зокрема на працівників, які працюють за сумісництвом.

1.4. Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового.

1.5. Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі — ВСЗЯО) забезпечує керівник закладу дошкільної освіти в межах наданих йому повноважень.

1.6. Коригування змісту, зміни та доповнення до цього Положення вносить керівник закладу дошкільної освіти за згодою педагогічної ради.

1.7. Критерії ефективності ВСЗЯО:

- всебічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду;

- якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників;

- оптимальне матеріально-технічне, навчально-методичне, психолого-педагогічне, медико-соціальне забезпечення якісної організації освітнього процесу;

- дієва система управління закладом дошкільної освіти.

1.8. Компоненти ВСЗЯО:

- стратегія (політика);

- організаційно-функціональна структура;

- процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності;

- критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;

- критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;

- умови якісної організації освітнього процесу (умови, за яких стає досяжним належний рівень освіти вихованців закладу);

- системи та процеси управління закладом дошкільної освіти, зокрема інформаційні;

- система та механізми забезпечення академічної доброчесності.

II. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2.1. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі — Політика) визначає мету й завдання її впровадження та принципи, на яких вона будується.

2.2. Мета Політики ВСЗЯО:

- гарантування якості дошкільної освіти здобувачів;

- формування довіри суспільства до закладу дошкільної освіти.

2.3. Завдання Політики ВСЗЯО:

- створювати освітнє середовище для оптимального розвитку кожного вихованця, відповідно до його задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб;

- забезпечувати умови постійного професійного зростання та самореалізацїї педагогів;

- актуалізувати питання забезпечення умов, які сприяють якісній організації освітнього процесу та інклюзивній освіті;

- отримувати об'єктивну інформацію про функціонування і розвиток закладу дошкільної освіти;

- сприяти розвитку партнерських відносин усіх учасників освітнього процесу;

- забезпечувати інформаційну відкритість діяльності закладу дошкільної освіти;

- запобігати проявам дискримінації, булінгу;

- знаходити оптимальні чинники впливу на результативність освітнього процесу та впроваджувати їх у дію.

2.4. Принципи Політики ВСЗЯО:

- дитиноцентризм. Головний суб'єкт, на якого спрямована освітня діяльність закладу, — дитина;

- автономність. Самостійність у визначення стратегії і напрямів розвитку закладу, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти;

- системність. Усі компоненти та функції системи управління діяльністю закладом дошкільної освіти взаємопов'язані, що створює взаємозалежність між ними;

- цілісність. Єдність усіх видів освітніх впливів на здобувача дошкільної освіти, їх підпорядкованості головній меті освітньої діяльності, яка передбачає всебічний розвиток, виховання і соціалізацію особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, мас прагнення до самовдосконалення і навчання протягом життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності;

- вдосконалення. Потреба постійного вдосконалення освітнього процесу відповідно до зміни внутрішнього та зовнішнього середовища, аналізу даних та інформації про результативність освітньої діяльності;

- партнерство. Взаємодія учасників освітнього процесу, побудована на довірі та повазі, зацікавленості до суб'єктів освітнього процесу, відповідно до їх поточних та майбутніх потреб, готовності до конструктивної співпраці для досягнення високої якості освітнього процесу;

- відкритість і прозорість. Процедури системи забезпечення якості освітньої діяльності відкриті та зрозумілі для учасників освітнього процесу;

- гнучкість і адаптивність. Можливість відповідно до внутрішніх умов та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв'язки та різні комунікації;

- інноваційність. Здатність продукувати та впроваджувати нові, відсутні у практиці закладу ідеї, технології, методики, пов'язані із забезпеченням якості дошкільної освіти.

III. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти

3.1. Організаційно-функціональна структура ВСЗЯО — це суб'єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів: адміністрація закладу; тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, групи моніторингу); педагогічна рада.

3.1.1. Адміністрація закладу дошкільної освіти:

- формує блок локальних актів, що регулюють функціонування ВСЗЯО закладі дошкільної освіти і додатків до них, представляє їх на засіданні педагогічної ради, після схвалення педагогічною радою, керівник затверджує і контролює їх виконання;

- готує пропозиції, спрямовані на вдосконалення ВСЗЯО у закладі дошкільної освіти, бере участь у заходах щодо змісту пропозицій;

- організовує проведення у закладі дошкільної освіти контрольно-оцінних процедур;

- забезпечує умови для підготовки педагогів закладу дошкільної освіти, батьків або інших законних представників дітей, громадських експертів до здійснення контрольно-оцінних процедур;

- організовує та здійснює систему моніторингу якості освіти: збір, обробку (аналіз), зберігання та надання інформації про стан і динаміку розвитку на рівні закладу дошкільної освіти;

- формує інформаційно-аналітичні матеріали за результатами оцінки якості освіти та надає інформацію про якість освіти на різні рівні системи управління (педагогічна рада, загальні збори колективу тощо);

- ухвалює управлінські рішення щодо розвитку якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих в процесі реалізації ВСЗЯО.

3.1.2. Тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, група моніторингу):

- розробляють або формують методики оцінки якості освіти за напрямами діяльності закладу дошкільної освіти: параметри, критерії та показники, методи та форми;

- беруть участь в експертизі динаміки розвитку вихованців та рівня професійної компетентності педагогів закладу дошкільної освіти;

- формують пропозиції для адміністрації з вироблення управлінських рішень за результатами внутрішньої оцінки якості освіти на рівні дошкільного закладу.

3.1.3. Педагогічна рада:

- діє в межах повноважень, визначених нормативно-правовими актами;

- розглядає, ухвалює та оцінює основні питання діяльності закладу дошкільної освіти;

- ухвалює рішення щодо питань функціонування закладу дошкільної освіти, оновлення змісту освіти в зв'язку з появою нових стандартів освіти; підвищення рівня професіоналізму педагогів через впровадження нових освітніх технологій; підвищення якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих у процесі оцінки якості.

IV. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності

4.1. Процедурами ВСЗЯО є внутрішній контроль якості освітньої діяльності (далі — Контроль) та внутрішній моніторинг якості освіти (далі — Моніторинг), які дають змогу здійснювати систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, результатів.

Процедури ВСЗЯО спрямовані на:

- удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентності здобувачів освіти;

- посилення кадрового потенціалу закладу освіти та формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної кваліфікації педагогічних працівників;

- формування й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;

- розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;

- максимальне усунення ефекту неповноти і неточності інформації про якість освіти, як на етапі планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти.

4.2. Процедура Контролю у закладі дошкільної освіти визначається логічним та доцільним об'єднанням його видів (тематичний, підсумковий, фронтальний, оперативний) та змісту. Під час планування контролю застосовується технологічний прийом - розробляються циклограми, відповідно до методичних рекомендації.

4.3. Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених у закладі дошкільної освіти напрямів.

4.4. Для процедури Контролю та Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та змісту добираються доцільні методи та джерела отримання інформації.

4.5. Моніторинг є методом та формою Контролю.

4.6. Результати процедур Контролю та Моніторингу оприлюднюються у формі:

- аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;

- звіту керівника на загальних зборах (конференції) колективу;

- проблемного аналізу — комплексне самооцінювання функціонування та розвитку закладу дошкільної освіти — у Програмі розвитку;

- аналізу підсумків діяльності ЗДО за навчальний рік та літній період — щорічне самооцінювання — у Плані роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період.

4.7. Комплексне самооцінювання функціонування та розвитку закладу дошкільної освіти здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів, пропонованих Державною службою якості освіти України. Проблемний аналіз комплексного самооцінювання є основою для розроблення Програми розвитку закладу (здійснюється один раз на три - п’ять років).

4.8. Щорічне самооцінювання підсумків діяльності закладу дошкільної освіти за навчальний рік та літній період здійснюється за блоковою системою аналізування. Підсумковий аналіз є першим розділом Плану роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період та основою для нового розроблення.

4.9. План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період с програмою реалізації процедур ВСЗЯО.

4.10. Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО.

4.10.1. Документи:

- Програма розвитку закладу дошкільної освіти на три-п’ять років;

- План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період;

- План роботи педагога щодо організації освітнього процесу;

- протоколи педагогічної ради, загальних зборів колективу тощо;

- накази керівника.

4.10.2. Матеріали:

- проблемний (комплексний) аналіз;

- аналіз підсумків діяльності ЗДО на навчальний рік та літній період;

- циклограма внутрішнього контролю ЗДО на навчальний рік;

- методика(и) моніторингових досліджень за напрямами діяльності.

V. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти

5.1. Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентності вихованців відповідно до змісту освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти: здоров'язбережувальна, особистісно-оцінна, родинно-побутова, соціально-комунікативна, природничо-екологічна, предметно-практична, художньо-продуктивна, ігрова, сенсорно-пізнавальна, математична, мовленнєва.

5.2. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітній(іх) програмі(ах), за якою(ими) організовано освітній процес у закладі дошкільної освіти (ст. 23 Закону України «Про дошкільну освіту»).

5.3. Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти - процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається в групах і методичному кабінеті у теках відповідно до вікової категорії здобувачів освіти.

5.4. Періодичність проведення моніторингу — два рази на рік:

- на початку навчального року (жовтень) - проводиться з метою виявлення рівня розвитку дітей і коригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які можуть успішно освоювати освітню програму, але потребують індивідуальної роботи;

- у кінці навчального року (квітень — травень) - з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року.

Можливе додаткове обстеження (в січні) особливостей динаміки розвитку тієї чи іншої дитини.

5.5. Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.

5.6. Моніторинг проводять вихователі, «вузькі» фахівці — музичний керівник, інструктор з фізичного виховання, вчитель-логопед. Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров'я здійснює медичний персонал закладу. За потребою діагностичні процедури може проводити вихователь-методист закладу дошкільної освіти.

5.7. Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педагогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії розвитку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своєчасні коригувальні дії.

Підсумки Моніторингу дають можливість бачити індивідуальні та групові результати організованого педагогами освітнього процесу. Оброблені результати такого аналізу є основою конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, виведення річних завдань тощо.

5.8. Вихователь-методист на основі висновків педагогів розробляє аналітичну довідку, в якій визначає причини недостатньо високого рівня освоєння програмного матеріалу за освітніми лініями; формулює рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу на новий навчальний рік та особливостей коригування перспективного плану освітнього процесу у групах.

5.9. Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового аналізу діяльності закладу дошкільної освіти за навчальний рік, обговорюється на засіданні педагогічної ради, що впливає на визначення річних завдань діяльності на новий навчальний рік.

5.10. Проведення процедур Моніторингу, обговорення їх результатів у формі психолого-педагогічного консиліуму фіксуються у Плані роботи закладу дошкільної освіти.

VI. Критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

6.1.Оцінювання професійної діяльності педагогів відбуваються під час атестаційного та міжатестаційного періоду.

6.2. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду.

6.2.1. Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та проходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників, яке передбачає розгляд матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об'єктивного оцінювання є всебічний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, вивчення думки батьків та колег тощо.

6.2.2. Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповідно до Порядку підвищення кваліфікації.

6.2.3. Педагог, який атестується здійснює самоаналіз професійної діяльності, виходячи з:

- динаміки розвитку базових (інтегральних) якостей дітей;

- емоційного благополуччя дітей в умовах організованої та самостійної діяльності;

- раціональної організації предметно-просторового розвивального середовища, створення соціальної ситуації розвитку;

- варіативних форм взаємодії з дітьми;

- реструктуризації змісту освітньої діяльності;

- рівня та форми залучення батьків в освітній процес.

6.2.2. Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компетентності педагога — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи - затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається у методичному кабінеті.

6.3. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період.

6.3.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період відбувається відповідно до Плану роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період у процесі тематичного, підсумкового контролю.

6.3.2. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематичного контролю розробляються з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення. Матеріали зберігаються у методичному кабінеті.

6.3.3. Під час підсумкового контролю за результатами діяльності закладу за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозування методичної роботи, що дає змогу розробити індивідуальний проектний план розвитку професійної компетентності для кожного педагога та окреслити пріоритети діяльності закладу на наступний навчальний рік.

6.3.4. Методика формування індивідуального проектного плану розвитку професійної компетентності педагога як форма самоаналізу здійснюється відповідно до методичних рекомендацій, за потребою затверджує педагогічна рада.

6.3.5. Анкети педагогів для прогнозування методичної роботи та узагальнені матеріали індивідуальних проектних планів розвитку педагогів зберігаються у методичному кабінеті.

6.4. Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. Результатом оцінювання у міжатестаційний період є побудова індивідуального проектного плану розвитку професійної компетентності педагога на навчальний рік, в якому передбачена цілеспрямована методична допомога.

6.5. Документи, які засвідчують проведення процедур оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників:

- План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період;

- Індивідуальний план підготовки та проходження атестації;

- протоколи засідання педагогічної ради, атестаційної комісії;

- накази керівника.

VII. Умови якісної організації освітнього процесу

7.1. Матеріально-технічні умови.

7.1.1. Безпечність, доступність і комфортність будівлі, приміщення, споруд, обладнання й території.

7.1.1.1.Територія та приміщення чисті і охайні. Обладнання території та приміщень справне.

7.1.1.2. Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та сторонніх осіб. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу.

7.1.1.3. На території закладу відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку.

7.1.1.4. Територія ділянки закладу освітлюється у вечірній та нічний час.

7.1.1.5. Систематично (щоденно) здійснюється огляд території щодо її безпечності для освітнього процесу.

7.1.1.6. У закладі забезпечено архітектурну доступність, приміщення і територія закладу адаптовані до використання учасниками освітнього процесу, зокрема: туалетні кімнати, групові осередки, маршові сходи облаштовані з урахуванням індивідуальних освітніх потреб.

7.1.1.7. У закладі, в разі потреби, облаштовується та діє ресурсна кімната (осередок), у наявності дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти.

7.1.1.8. Групові приміщення для дітей раннього віку забезпечені окремими входами.

7.1.1.9. Кожне групове приміщення для дітей певного віку ізольоване від решти групових приміщень.

7.1.1.10. Групові та ігрові майданчики облаштовані для ігор та діяльності дітей.

7.1.1.11. Майданчики обладнані тіньовими навісами, ігровим та фізкультурно-спортивним обладнанням, що відповідає кількості вікових груп та віковим особливостям здобувачів освіти та запитам дітей з особливими освітніми потребами.

7.1.1.12. У приміщеннях закладу повітряно-тепловий режим та освітлення відповідає санітарним нормам.

7.1.1.13. Приміщення прибрані, утримуються в порядку й чистоті. Здійснюється щоденне вологе прибирання та провітрювання усіх приміщень. Меблі, обладнання, опалювальні прилади, підвіконня, стіни, ручки дверей тощо щоденно протираються. Столи в ігрових групових приміщеннях, після кожного прийому їжі миються. Облаштовані туалети, утримуються в належному стані.

7.1.1.14. У будівлі та на території закладу відсутні ризики травмування учасників освітнього процесу.

7.1.2. Оснащеність групових приміщень, кабінетів сучасним обладнанням, меблями та засобами навчання.

7.1.3. Дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.

7.1.4. Використання джерел фінансування на утримання та розвиток матеріально-технічної бази закладу.

7.2. Навчально-методичні умови.

7.2.1. Освітній простір групових приміщень та інших основних приміщень забезпечує реалізацію завдань освітньої програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій.

7.2.2. Компоненти предметно-просторового розвивального середовища у групах відповідають освітній програмі та віковим можливостям дітей (розливальні осередки), сучасним вимогам (трансформованість, поліфункціональність, варіативність, доступність, безпека).

7.2.3. Добір іграшок, посібників та обладнання відповідає встановленим вимогам. Для занять з використанням комп’ютерів та технічних засобів навчання створено відповідні умови.

7.2.4. Забезпечення умов для інклюзивного навчання здобувачів.

7.2.5. Врахування національно-культурних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітній процес.

7.3. Психолого-педагогічні умови.

7.3.1. Забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднє спілкування з кожною дитиною; шанобливе ставлення дорослих до людської гідності кожної дитини, до її почуттів і потреб; формування та підтримка її позитивної самооцінки, впевненості у власних можливостях і здібностях.

7.3.2. Використання в освітній діяльності форм і методів роботи з дітьми, що відповідають їхнім віковим та індивідуальним особливостям (неприпустимо як штучне прискорення, так і штучне уповільнення розвитку дітей).

7.3.3. Побудова освітньої діяльності на основі взаємодії дорослих з дітьми, орієнтованої на інтереси і можливості кожної дитини.

7.3.4. Підтримка дорослими позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, зокрема які належать до різних національно-культурних, релігійних спільнот і соціальних верств, а також мають різні (зокрема обмежені) можливості здоров’я; розвиток у дітей комунікативних здібностей, що дають змогу вирішувати конфліктні ситуації з однолітками; розвиток вміння працювати в групі однолітків в різних видах діяльності.

7.3.5. Підтримка ініціативи і самостійності дітей через створення умов для вільного вибору специфічних для них видів діяльності, учасників спільної діяльності та спілкування; для прийняття дітьми рішень, прояву своїх почуттів та висловлювання думок; через недирективну допомогу дітям у різних видах діяльності.

7.3.6. Здійснення системної роботи з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству. Захист дітей від усіх форм фізичного і психічного насильства.

7.3.7. Партнерська взаємодія з батьками. Підтримка батьків (законних представників) у вихованні та розвитку дітей, охороні й зміцненні їхнього здоров’я, залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність.

7.4. Медико-соціальні умови.

7.4.1. Створення умов для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей.

7.4.1.1. Функціонування медичного кабінету з відповідним медичним обладнанням для проведення профілактичних оглядів.

7.4.1.2. Медичне обслуговування дітей здійснюється медичними працівниками (медичною сестрою старшою) відповідно до їхніх функціональних обов’язків, у разі потреби надається домедична допомога.

7.4.1.3. Організація заходів щодо дотримання протиепідемічного режиму.

7.4.1.4. Проведення медичними працівниками санітарно-просвітницької роботи (гігієнічне виховання дітей, формування навичок здорового способу життя тощо) з працівниками закладу дошкільної освіти і батьками вихованців.

7.4.1.5. Планування й проведення фізкультурно-оздоровчої роботи у різних організаційних формах.

7.4.1.6. Наявність фізкультурно-спортивного обладнання та інвентарю для розвитку рухових якостей здобувачів дошкільної освіти.

7.4.1.7. Планування та здійснення медико-педагогічного контролю за організацією фізичного виховання (2 рази на навчальний рік).

7.4.1.8. Проведення контролю за станом здоров’я дітей, за санітарно-гігієнічним режимом у закладі дошкільної освіти.

7.4.1.9. Надання рекомендацій з режиму адаптації дітей в закладі дошкільної освіти, визначення функціональної готовності дітей до навчання у школі тощо.

7.4.2. Створення умов для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.

7.4.2.1. Забезпечення різного корисного та збалансованого харчування, що відповідає потребам усіх здобувачів дошкільної освіти.

7.4.2.2. Виконання натуральних норм харчування.

7.4.2.3. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог щодо харчування здобувачів дошкільної освіти.

7.4.2.4. Сприяння формуванню культурно-гігієнічних навичок здобувачів освіти у процесі організації харчування.

7.4.2.5. Здійснення контролю за організацією харчування та дотриманням питного режиму.

7.5. Умови інклюзивної освіти.

7.5.1. Розроблення індивідуальних програм розвитку для осіб з особливими освітніми потребами.

7.5.2. Облаштування та використання ресурсної кімнати чи осередків.

7.5.3. Формування команди психолого-педагогічного супроводу та здійснення злагодженої діяльності.

7.5.4. Вивчення потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища з урахуванням принципів універсального дизайну тощо.

VIII. Системи та процеси управління закладом дошкільної освіти

8.1. Визначеність системи планування та організації діяльності закладу дошкільної освіти.

8.1.1. Сформована стратегія - Програма розвитку закладу дошкільної освіти, яка відповідає особливостям та умовам діяльності закладу, є структурованою за блоками чи напрямами діяльності, чіткою й вимірюваною, в якій відстежується перспективність та спрямованість на підвищення якості освітньої діяльності.

Про результати реалізації Програми розвитку звітує керівник на засіданні педагогічної ради, загальних зборах (конференції) колективу. Проект нової Програми розвитку розробляє творча група учасників освітнього процесу на основі комплексного самооцінювання, проект обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджує керівник.

8.1.2. Сформована тактика діяльності - План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період (можуть формуватися окремими планами):

- ураховані визначені у Програмі розвитку перспективні заходи;

- побудована на засадах аналізу підсумків діяльності (щорічного самооцінювання) закладу дошкільної освіти за минулий період;

- структура та зміст висвітлює систему роботи усіх структур закладу на вирішення річних завдань та процесів його якісного функціонування та розвитку;

- до розроблення залучено працівників закладу та батьків здобувачів дошкільної освіти.

Результати роботи закладу відповідно Плану розглядаються на засіданнях педагогічної ради. План обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджує керівник.

8.1.3. Визначена система планування освітнього процесу усіх педагогів закладу дошкільної освіти. Види, форма та особливості змістових компонентів планів педагогів сформовано у методичних рекомендаціях чи у Положенні про планування освітнього процесу, схвалених педагогічною радою.

8.2. Ефективність кадрової політики:

- укомплектованість кадрами, освітній рівень педагогів; рівень кваліфікації (динаміка зростання числа працівників, які пройшли курси підвищення кваліфікації); динаміка зростання категорій професійності;

- стороння умов для постійного підвищення кваліфікації, впровадження педагогічними працівниками інновацій в освітній процес, залучення до участі педагогів у експериментальній діяльності;

- обговорення питань підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їхньої творчої ініціативи на засіданні педагогічної ради;

- відзначення, матеріальне та моральне заохочення педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності;

- цілеспрямований методичний супровід професійного зростання педагогів;

- координування діяльності та взаємин педагогів щодо прийняття та реалізації рішень, делегування окремих функцій управління;

- формування та розвиток корпоративної культури.

8.3. Організація єдиного інформаційного простору (розвиток інформаційних систем).

8.3.1. Сформованість системи інформаційного забезпечення управління закладом дошкільної освіти відповідно до визначених умов у розділі VII (технологічні карти для збору, аналізу інформації та прийняття управлінського рішення).

8.3.2. Наявність технологічного обладнання, сайту, програмного забезпечення.

8.3.3. Наявність загальнодоступних ресурсів (інформаційні стенди, сайт закладу) - зміст інформації про діяльність є відповідним вимогам законодавства. Інформація регулярно поповнюється й вчасно оновлюється.

8.4. Діяльність органів громадського самоврядування.

8.4.1. Діє вищий орган громадського самоврядування - загальні збори (конференція) колективу закладу дошкільної освіти.

8.4.2. Діє орган самоврядування працівників закладу.

8.4.3. Діє орган батьківського самоврядування.

8.4.4. Органи громадського самоврядування діють відповідно до законодавства. Освітні та соціальні ініціативи, висунуті чинними органами, підтримує керівництво.

IX. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності

9.1. Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності:

- посилаються на джерела інформації, якщо використано сторонні ідеї, розробки, твердження, відомості:

- виконують норми законодавства про авторське право й суміжні права;

- надають достовірну інформацію про:

• методики й результати досліджень,

• джерела використаної інформації,

• власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;

• визначають дотримання академічної доброчесності дітьми;

• об’єктивно оцінюють результати освітнього процесу та якості дошкільної освіти дітей.

9.2. Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності.

- обман — неправдиве інформування щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу:

• академічний плагіат — представлення результатів наукової діяльності інших осіб як результатів власного дослідження, а також відтворення текстів інших авторів без зазначення авторства;

• самоплагіат — представлення своїх уже опублікованих наукових результатів як нових;

• фабрикація — вигадування інформації, що використовується в освітньому процесі;

• фальсифікація — зміна чи модифікація інформації, яка стосується освітнього процесу;

• списування — використання під час письмових робіт зовнішніх джерел інформації, крім дозволених;

• хабарництво — надання або отримання коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ чи пропозиція щодо цього, щоб отримати переваги в освітньому процесі;

• необ’єктивне оцінювання — свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання.

9.3. Відповідальність педагогічних працівників щодо порушення академічної доброчесності, які встановлена Законом України «Про освіту»:

- позбавляються наукового (освітньо-творчого) ступеня чи вченого звання, педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

- отримують відмову у присвоєнні ступенів, звань та категорій;

- втрачають право працювати у деяких закладах або займати деякі посади.

Звіт

ДИРЕКТОРА КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ ВИСОЧАНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

ХАРКІВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ»

за 2021/2022 навчальний рік

Даний звіт зроблений на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 23.03.5005р. № 178, зміст звіту зроблений на підставі «Положення про порядок звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів перед колективом та громадськістю».

Мета: подальше утвердження відкритої і демократичної державно-громадської системи управління закладом дошкільної освіти, поєднання державного і громадського контролю за прозорістю прийняття й виконання управлінських рішень запровадження колегіальної етики управлінської діяльності директора ЗДО.

Завдання звітування:

1. Забезпечити прозорість, відкритість і демократичність управління КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО».

2. Стимулювати вплив громадськості на прийняття та виконання керівником відповідних рішень у сфері управління навчальним закладом.

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУВИСОЧАНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ» створений на підставі рішення виконкому Височанської селищної ради № 1385 від 30.11.81 року. Побудований заклад за типовим проектом та розрахований на 280 місць.

Юридична адреса закладу дошкільної освіти:

62459 Харківська область, Харківський район, смт. Високий,

вул. Профспілкова, 7-а, тел. 746-45-37.

В закладі дошкільної освіти наявні всі необхідні приміщення для якісної організації освітньо-виховного режиму: групові та спальні кімнати, музично-спортивна зала. Усі приміщення відповідають санітарно-гігієнічним нормам. Меблі в групах підібрані згідно вікових особливостей, промарковані відповідно зросту дітей.

Зміст освітнього процесу в ЗДО визначався Базовим компонентом дошкільної освіти та реалізувався відповідно до Програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», Освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

В освітньому процесі ЗДО використовувались такі основні форми роботи щодо організації дітей:

– спеціально організована навчальна діяльність – заняття;

– різнопланові ігри;

– самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька);

– індивідуальна робота;

– спостереження;

– екскурсії;

– свята та розваги;

– гуртки.

Усі види діяльності організовувались фронтально, по підгрупах, індивідуально, залежно від віку дітей, педагогічної мети, професійної майстерності вихователя.

Тривалість спеціально організованої навчальної діяльності дітей відповідала віковим критеріям, а саме:

– для дітей раннього віку – 10 хвилин;

– групи дітей четвертого року життя – 15 хвилин;

– групи дітей п’ятого року життя – 20 хвилин;

– групи дітей шостого року життя – 25 хвилин.

– Протягом 2020/2021 н.р. в закладі дошкільної освіти функціонувало 12 груп:

– 1 група раннього віку до 3-х років;

– 4 молодших групи ;

– 3 середніх групи;

– 4 групи старших групи.

Режим роботи дошкільного закладу 5-денний

– Щоденний графік роботи закладу :

– 2 групи працюють з 7ºº до 19ºº години;

– 9 вікових груп з 8ºº до 17ºº години;

– 1 логопедична група з 730 до 1800 годин.

Ділова документація у закладі ведеться державною мовою. Освітня робота проводиться українською мовою. Педагогічний колектив на належному рівні володіє державною мовою.

Заклад дошкільної освіти має офіційний сайт у всесвітній мережі Інтернет. Електронна адреса закладу visok-dnz@ukr.net.

Педагогічний склад дошкільного навчального закладу

Очолює заклад дошкільної освіти директор Гриценко Олена Миколаївна. Освіта вища, загальний стаж роботи 33 роки, на посаді завідувача Височанського дошкільного навчального закладу – 6р. 8 міс.

Вихователь-методист: Ярошенко Любов Іванівна, освіта вища фахова, загальний стаж роботи 34 роки, на посаді вихователя-методиста закладу дошкільної освіти – 13 років.

В 2021/2022н.р. освітній процес здійснювало 18 педагогічних працівників, з них:

1 – музичний керівник;

15 – вихователів;

1 – вчитель-логопед;

1 – інструктор з фізичної культури;

Кількісний та якісний склад педагогічних працівників ЗДО у порівнянні з минулим роком:

Кількість педагогів станом на початок 2021/2022 н. р. (за категоріями)	2020/2021	2021/2022		Порівняльний результат
Спеціаліст вищої категорії	3	3		=
Спеціаліст І категорії	2	2		=
Спеціаліст ІІ категорії	2	3		+1
Спеціаліст	6	6		=
Тарифікаційний розряд (9)	2	1		=
Тарифікаційний розряд (10)	2	2		=
Тарифікаційний розряд (11)	4	5		+1
Кількість педагогів станом на початок 2021/2022н.р. (за педагогічними званнями)
Педагогічне звання «Вихователь-методист»	1		1		=

Атестація педагогічних працівників проводилась згідно з перспективним планом відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників від 6 жовтня 2010р. на підставі наказів керівника закладу. Атестовано 1 педагогічний працівник. Вихователь Морозова Л.П. атестована на відповідність посаді, яку займає; відповідність раніше встановленому дев’ятому (одинадцятому) розряду.

Освіта педагогів ЗДО

За освітою педагогічний колектив розподіляється таким чином:

В дошкільному закладі працює 22 педагога, з них:

З вищою освітою – 6 педагогів

З вищою фаховою освітою – 8 педагогів

З середньо-спеціальною освітою – 5 педагогів

З неповною вищою освітою – 3 педагога

Методична робота

Відповідно до річного плану роботи колектив закладу в 2021/2022 навчальному році працював над методичною проблемою: «Формування цілісної, життєво компетентної особистості в умовах інноваційного розвитку дошкільної освіти».

Для вирішення даної проблеми колектив виконував такі завдання:

1. Формування стійкої мотивації педагогів до самоосвітньої та творчої діяльності в умовах оновленого змісту освітнього процесу і викликів сьогодення.

2. Створення сучасного освітнього простору, сприятливого для гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до нової Української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини.

3. Удосконалення роботи щодо формування комунікативно-мовленнєвої та пізнавальної компетенцій дітей дошкільного віку шляхом упровадження інноваційних методик і технологій.

4. Забезпечення внутрішньої системи оцінювання якості дошкільної освіти.

5. Використання сучасних форм взаємодії з батьками вихованців у межах відкритого освітнього простору засобами ІКТ.

Завдання методичної роботи були спрямовані на підвищення професіоналізму педагогічного колективу, професійної компетентності педагогів, впровадження нових освітніх технологій і ЕПД, реалізації завдань Освітньої програми для дітей від двох до семи років «Дитина», Освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», навчально-методичних посібників «Логопедичний практикум. Подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників»; «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення», нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти.

Методична проблема була актуальною та співзвучною сучасним педагогічним ідеям і вирішувалась комплексно, передбачаючи проведення як навчальної, так і виховної роботи, а також методичної діяльності.

Систематична самоосвіта педагогів допомогла ефективно підходити до вирішення проблем. З метою вдосконалення теоретичних знань, професійної компетентності, оволодівання новими формами, методами, прийомами навчання і виховання дітей педагоги вивчали та впроваджували в практику перспективний педагогічний досвід, новітні досягнення педагогічної, психологічної наук, нових педагогічних технологій. Систематизували набуту інформацію, впроваджували досягнення психолого-педагогічної науки в практику роботи,у власний досвід роботи з дітьми.

Педагоги працювали над зростанням своєї професійної майстерності; відвідували семінари, які проводились в районі та дошкільному закладі, брали участь в районних методичних заходах та заходах дошкільного закладу, упроваджували у практику роботи кращі досвіди району та садочка.

Протягом року для педагогів проводились консультації, де надавалась допомога з різних питань.

Протягом навчального року було проведено 4 педради на яких вирішувались питання річного плану роботи ЗДО: проблема та її пріоритетні завдання, план методичної роботи; сучасні аспекти партнерської взаємодії ЗДО та сім’ї; формування мовленнєвої та пізнавальної компетентностей дошкільників засобами мнемотехніки; підведення підсумків за минулий навчальний рік.

Дієвість роботи педагогічної ради забезпечувалась за рахунок проведення її в інтерактивних формах (круглий стіл, ділові ігри, майстер-класи, практичні завдання), активної участі вихователів у підготовчій роботі, співробітництву.

31.08.2021р. була проведена педагогічна рада «Про початок роботи ЗДО у новому 2021/2022 навчальному році». Були розглянуті питання підведення підсумків проведення літнього оздоровчого періоду, обговорення матеріалів пленарного засідання районної серпневої конференції та річного плану роботи ЗДО на навчальний рік. Були визначені методична проблема, пріоритетні завдання закладу, програми та форми планування роботи за якими здійснювався освітній процес. Педагогів ознайомлено з планом методичної роботи на навчальний рік, затверджено графік роботи педагогічних працівників та педагогічне навантаження. На засіданні педагогічної ради річний план схвалено та затверджено завідувачем.

На виконання рішень педради від 26.11.2021р. «Сучасні аспекти партнерської взаємодії ЗДО та сім’ї» педагоги протягом навчального року вирішували питання взаємодії ЗДО та сім’ї.

Запланована педагогічна рада 28.02.2022р. «Формування мовленнєвої та пізнавальної компетентностей дошкільників засобами мнемотехніки» у зв’язку з воєнним станом не була проведена. Її проведення переноситься на наступний навчальний рік.

30.05. 2022р. була проведена педагогічна рада «Підсумки роботи ЗДО за минулий навчальний рік» на якій був проведений аналіз освітньої роботи за 2021/2022н.р. Вихователі звітували про засвоєння програмових вимог дітьми за I півріччя, був підведений підсумок про підготовку до навчання дітей до школи та виконання плану спільної роботи ЗДО та початкових класів, проведено обговорення організації роботи з дітьми з настанням сприятливих умов в регіоні в умовах воєнного часу .

Також проводились семінари на теми: «Шляхи вдосконалення пізнавального розвитку дитини дошкільного віку у світлі оновлення Базового компонента (28.01.2022р.) метою якого було опрацювання освітнього напряму БК «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; застосування ефективних методів і прийомів розвитку пізнавальної активності дошкільників.

У лютому 2022 року з метою використання різноманітних форм роботи з дітьми для популяризації книги; виховування інтересу дітей до літературних творів був проведений теоретичний семінар:«Книга в житті сучасної дитини». Вихователь-методист Ярошенко Л.І. надала рекомендації вихователям «Як привабити дітей до казки і книжки», «Які казки читати дітям?». Також вихователі продемонстрували з досвіду роботи методи та прийоми ознайомлення дітей з художніми творами. Вихователь Кохан З.Л. продемонструвала нетрадиційні форми популяризації книжки для педагогів, дітей та батьків (театр тантамареток).У підсумок вихователі виготовили книжку-саморобку «Як допомогти дитині полюбити книжки. Поради для батьків».

У зв’язку з воєнним станом семінар, запланований в березні, «Формування творчої особистості дитини через різні види діяльності» не був проведений. Його проведення переноситься на наступний навчальний рік.

Сприятливими для розвитку та вияву творчих здібностей вихователів та дітей стали конкурси, які проводились протягом навчального року: на створення кращого розвивального середовища в групі, на виготовлення кращої поробки до осінніх, Новорічних свят.

В умовах воєнного стану вихователі тримали зворотній зв’язок з батьками та вихованцями та проводили дистанційну роботу з учасниками освітнього процесу в телефонному режимі, через соціальні мережі Вайбер, Фейсбук, електронну пошту. Надавали їм завдання та рекомендації. До весняних та Великодніх свят вихованці надсилали фото робіт. Результати надсилались у батьківські групи та були виставлені на сторінку мережі Фейсбук закладу.

Найактивнішими виявились вихователі: Кохан З.Л., Носко Н.О., Луцкевич Г.І., Кошиль Ю.В., Зваріч М. С., Камишан І. П., Морозова Л. П. Активно залучались до конкурсів батьки вихованців. Роботи вихователів, дошкільників та батьків були представлені на виставках.

Організовувались колективні перегляди освітніх заходів.

Після перегляду кожного заходу проходили обговорення та обміни практичним досвідом роботи, де визначалися результативні моменти та з’ясувалися шляхи подолання недоліків.

Впровадження в систему роботи цікавих форм методологічної роботи сприяло підвищенню рівня обізнаності педагогів, зростанню їх фахової майстерності. Результатом набутих професійних знань було проведення з вихованцями цікавих занять, свят, розваг, змістовних консультацій з батьками, розробка дидактичного матеріалу.

Творча група ЗДО працювала над темою: «Вивчення та впровадження сучасних інноваційних технологій в освітній процес» з метою:

• підвищення якості дошкільної освіти та професійної майстерності педагогів;

• вдосконалення науково-методичного забезпечення освітнього процесу;

• виявлення та поширення передового педагогічного досвіду;

• впровадження та розповсюдження сучасних інноваційних освітніх технологій;

• підтримки творчих педагогів.

Робота творчої групи була продуктивною. Були проведені такі заходи:

- Ознайомлення з сучасними інноваційними технологіями в галузі дошкільної освіти;

- Випускметодичногобюлетеня «Інноваціївосвіті»

Дослідницько-аналітична робота:

- «Використання моделювання в навчанні переказу казок і коротких оповідань дітей дошкільного віку»;

- «Здоров’язберігаючі технології – інноваційний крок в освіті»;

-Формування та поповнення банку даних про інноваційні технології в галузі дошкільної освіти.

У лютому 2022 року був проведений майстер-клас мовленєвого заняття в старшій групіз використанням прийомів мнемотехніки.

На базі закладу дошкільної освіти з метоюсприяння підвищенню результативності освітнього процесу вивчався та впроваджувався в практику районний досвіди роботи ЕПД вихователя Покотилівського ЗДО (ясла-садок) Попової О.М. «Впровадження елементів ейдетики на заняттях з дітьми дошкільного віку в процесі пізнавальної діяльності». Також впроваджувалися в практику роботи інноваційні технології:

- елементи методики ТРВЗ;

- пошуково-дослідницька діяльність;

- авторські програми;

- нові методи розвитку творчих здібностей дітей;

- гуманістичне виховання за творами В. О. Сухомлинського;

- гуманно-особистісний підхід (Г. І. Назаренко);

- «створення ситуації успіху»;

- «педагогічна підтримка»;

- Інтелектуально-творчий розвиток дошкільників за технологією В’ячеслава Воскобовича «Казкові лабіринти гри»;

- використання комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі.

Протягом навчального року педагогічний колектив закладу дошкільної освіти брав активну участь у першому етапі районного конкурсу «Кращий вихователь Харківщини». Вихователь Скакун Т.Ю. у номінації «Вихователь дітей старшого дошкільного віку» представила педагогічний досвід «Становлення особистості дошкільника в процесі розвитку пізнавальної активності».

Планомірно велася робота з наступності між ЗДО та школами мікрорайону смт. Високий. Вихователі старших груп та вчителі початкових класів підтримували тісний зв’язок. Педагоги обмінювалися досвідом роботи з питань виховання та навчання дітей старшого дошкільного віку та підготовки їх до школи. На сайті закладу дошкільної освіти оформлено інформаційну сторінку для батьків «Перший раз у перший клас» де періодично виставляється відповідна інформація. У січні 2022р. було проведено загальні батьківські збори спільно з вчителями шкіл мікрорайону для батьків майбутніх першокласників щодо підготовки дітей до школи. Школярі дитячої музичної школи КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ №2» в режимі он-лайн підготували виступ маленьких музикантів, випускників ЗДО. Наприкінці навчального року було проведено анкетування педагогів з метою виявлення їх знань та здобутків у роботі, та виявлення потреб у методичній допомозі. На основі анкет вихователів була скоректована та запланована робота на наступній навчальний рік.

В наступному році педагогам слід звернути увагу на навчання вміння організовувати власну самоосвіту, дотримуватись самоконтролю в своїй діяльності. Створювати умови для реалізації сучасних інноваційних вимог дошкільної освіти, розвивати і підвищувати творчий потенціал колективу.

Організація освітнього процесу

У 2021/2022 навчальному році організація освітнього процесу в закладі дошкільної освіти відбувалася за Освітньою програмою для дітей від двох до семи років «Дитина», Освітньою програмою для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», навчально-методичних посібників «Логопедичний практикум. Подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників»; «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення», з урахуванням нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти.

Запорукою успішної реалізації ключових завдань організації та змістовного наповнення освітнього процесу був високий рівень внутрішньої самоорганізації педагогічного колективу, творчий, інтелектуальний потенціали, орієнтація на дітей як центр освітнього процесу.

Організація освітньої діяльності вихованців закладу дошкільної освіти регламентується освітньою програмою на рік, яка схвалена педагогічною радою (протокол № 1 від 31.08.21р.) та затверджена керівником закладу.

Календарне планування дня складалося в контексті завдань освітніх ліній, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, завданнями освітньої Програми «Дитина» в групах дітей раннього та молодшого дошкільного віку та Програми «Впевнений старт» в групах дітей старшого дошкільного віку. Здійснювалося за режимними моментами з урахуванням ліній розвитку на основі блочно-тематичного принципу, об’єднувалось одною темою, базувалося на принципах інтегрованого підходу до організації життєдіяльності дітей, змістової цінності, системності, послідовності, ускладнення та повторення програмового матеріалу. В календарному плані визначались тема, зміст і форми роботи з дітьми.

Велика увага приділялась національно-патріотичному вихованню дітей. Відповідно до парціальної програми національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина» протягом навчального року з дітьми проводилися заняття, свята, розваги, ігри. Вихователям та батькам надавалися поради та консультації: «Родина та патріотичне виховання», «Роль сім’ї у національно-патріотичному вихованні дітей дошкільного віку», «Говоріть з дітьми про Батьківщину», «Сімейні традиції, звичаї, обряди та свята» та ін.

В групах були створені розвивальні середовища, які відповідають природним та соціальним умовам, що сприяли створенню підґрунтя для освітнього процесу. Облаштовуючи осередки вихователі прагнули зробити їх затишними, приємними для перебування дітей. І разом з тим, організовуючи для своїх вихованців житловий простір у групових приміщеннях, враховували його величезну значимість для становлення особистості. Простір групових кімнат використовувався таким чином, щоб діти мали можливість діяти невеличкими підгрупами та індивідуально.

Ігрові зони в молодших та старших групах різнились своїм змістом та можливостями. Усі іграшки, матеріали, атрибути, предмети-замінники об’єднувалися за функціональними ознаками відповідно до різних видів предметно-ігрової діяльності дітей. Іграшки групувалися так, що відповідали вікові, зростові дітей і стаціонарному оточенню, в якому вони гралися.

Створюючи розвивальний простір, вихователі прагнули приблизити побутові умови в групі до домашніх: роздягальня, групова, спальня мали естетичний вигляд, а їх наповнення доступне для гри, діяльності з іграшками та казковими персонажами.

Іграшковий матеріал розташовувався з урахуванням інтересів дівчаток і хлопчиків. Час від часу вихователі змінювали їх кількість та розташування за бажанням дітей. Оснащення осередків змінювалося і трансформувалося відповідно до сезонності, вікових можливостей дітей та їхніх запитів.

Але навчально-матеріальна база була недостатня для забезпечення виконання програмових вимог. Проблемним залишається питання щодо забезпечення методичними посібниками, відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН України від 22.07.2020р. № 1/9-394. Але слід відзначити професійну, творчу активність вихователів, які у вікових групах за допомогою батьків обладнали такі ігрові осередки:

У групі раннього віку (вихователь Камишан І.П.) обладнано такі ігрові осередки: сюжетні ігри (ляльки, набори різних видів іграшок), «Сім’я», «Кухня», «Їдальня», «Спальня», «Магазин», «Лікарня», «Перукарня». Є також в наявності такі іграшки: ляльки, фігурки людей та тварин, предмети лялькового вжитку, іграшки для ігор з піском, водою та снігом, транспорт, техніка (побутова), лялькова постільна білизна та одяг, набори ігрового обладнання та атрибутів до сюжетно-рольових ігор та ігор драматизацій, настільних ігор. Але слід поповнити осередок «Кухня» посудом, муляжами овочів, фруктів та інших продуктів. Обладнані осередки «Природознавчий», «Етнографічний», «Сенсорних ігор», «Будівельний». Також необхідно облаштувати осередок театралізованих ігор, «Музичний», «Спортивний».

У молодших групах № 2 (вихователь Зваріч М.С.), № 3 (вихователь Ткаченко Н.С.), № 6 (вихователь Демченко О.О.), організовано ігрові осередки: «Дитячий садок», «Сім’я», «Лікарня», «Магазин», «Кухня», «Спальня», «Перукарня», куточок природи, бібліотечний куточок, театралізовані ігри, куточки усамітнення. Є в наявності іграшки та предмети, які наповнюють ці осередки.

Слід відмітити молодші групи № 2, № 6 де вихователі багато уваги приділяють сюжетно-рольовим іграм та іграм з предметами, сенсорним матеріалом. В цих групах організовано ігрові осередки для сюжетно-рольових ігор «Перукарня», «Лікарня», «Магазин», «Кухня», «Дитячий садок», «Сім’я», «Гараж», предмети для обігрування сюжетно-рольових ігор «Будівельники», «Водії» та ін., настільно-друковані ігри для розвитку пізнавальних, психічних процесів, сенсорних відчуттів. Слід відмітити естетичний вигляд групових кімнат групи № 6.

У середніх групах: № 1 (вихователь Носко Н.О.), № 10 (вихователь Луцкевич Г.І.) № 4 (вихователь Кохан З.Л.), № 5 (вихователь Молочна К.Т.) організовано ігрові осередки для сюжетно-рольових ігор: «Дитячий садок», «Сім’я», «Лікарня», «Магазин», «Бібліотечний», «Художній», «Дорожній рух», «Зоопарк», «Ферма», та є іграшки і предмети які наповнюють ці осередки. Але в групах ще недостатньо в наявності сюжетно-рольових ігор («Дорожній рух», «Зоопарк», «Ферма»). Також організовані театралізовані, будівельні та настільно-друковані ігри та матеріали до них.

В старших групах № 7, № 8, № 9, № 12 (вихователі Кошиль Ю.В., Скакун Т.Ю., Морозова Л.П., Прилуцька С.В.) організовано та обладнано такі ігрові осередки для сюжетно-рольових ігор: «Сім’я», «Дитячий садок», «Лікарня», «Аптека», «Магазин», «Перукарня», «Ательє», «Дорожній рух», «Бібліотека», «Природознавчий», «Мови, письма, математики», «Етнографічний», «Музичний», «Чергування», «Школа», «Ферма та пташник», «Театр», частково «Спортивний». Є в наявності іграшки та предмети, які наповнюють ці осередки. Також організовані ігри з необхідним матеріалом, куточки природи, усамітнення, етнографічні куточки. Слід відмітити естетичне оформлення осередків в групах № 6, № 11.

Створені умови для розвитку дітей в ігрових осередках впливають на розвиток дітей: заохочується дитяча ініціатива розігрувати те, що малюки бачать у своєму житті,відбувається розвиток дій з предметами, здійснюється завдання сенсорного виховання та інтелектуального розвитку, діти вчаться порівнювати, з’єднувати, розкладати предмети за певними класифікаційними ознаками, розвивається мовлення, мислення, уява, спостережливість, тактильні відчуття, допитливість, емоційне світосприйняття. Також розвиваються інтелектуальні здібності дітей, задовольняється рухова активність дітей, забезпечується своєчасний і повноцінний фізичний розвиток дітей.

При огляді організації ігрових осередків кращими були відмічені групи: молодші № 2, № 6, середні № 4, № 10, старші № 7, № 12.

У зв’язку з воєнним часом, моніторинг рівня знань здійснювався відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти, освітньої програми для дітей від двох до семи років «Дитина», Освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» за I півріччя.

Формами моніторингу переважно були навчальні заняття, спостереження, аналіз дитячих робіт. Для відстеження рівня знань дошкільників вихователі добирали дидактичні ігри, завдання, запитання, створювали проблемні ситуації.

Результати моніторингу якості освіти

відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми від 2 до 7 років «Дитина»

У вересні та січні 2021/2022 навчального року проведено дослідження рівня сформованості особистісних досягнень дітей ЗДО за освітніми напрямками інваріантного складника стандарту дошкільної освіти.

Мета моніторингу:

Завдання моніторингу:

- дослідити рівень засвоєння дітьми різного віку якість організації освітнього процесу;

- провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності ЗДО;

- визначити чинники, що сприяють поліпшенню виконання освітньої програми;

- підвищувати мотивацію співробітників в галузі забезпечення освітніх послуг;

- з яким стартом передавати дитину до школи;

- забезпечити наступність між дошкільною та початковою ланками освіти.

Основний метод – спостереження.

Для здійснення моніторингу було організовано:

- контрольні та підсумкові заняття;

- мінізаняття з окремими дітьми;

- спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);

- дидактичні ігри та вправи;

- розвивальні ігри;

- метод доручення.

Результати свідчать про наступне:

Більшість дітей раннього та дошкільного віку володіють знаннями і навичками відповідно до освітніх напрямів Базового компонента та вимог освітньої програми від 2 до 7 років «Дитина». Моніторинг знань, умінь та навичок за напрямами розвитку у дітей дошкільного віку показав, що найкращі результати належать таким освітнім напрямам, як: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі» і «Гра дитини», що вказує на те, що діти мають елементарні знання про правила здоров’язбережувальної поведінки, володіють основними рухами, орієнтуються в основних емоціях і почуттях, вміють установлювати причиново-наслідкові та смислові зв’язки між подіями, своїми переживаннями, орієнтуються у своїх правах та обов’язках, здатні до вільної емоційно-насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізуються можливість застосування наявних знань; вирізняють знайомих людей з-поміж інших, здатні входити в контакт із різними за віком дітьми, налагоджувати з ними активну взаємодію, усвідомлюють своє місце в соціальному середовищ, обирають відповідні способи спілкування в різних життєвих ситуаціях.

- особливостями розвитку дітей молодшої групи;

Висновки:

Для стимулювання особистісного зростання дітей дошкільного віку та поліпшення результатів вихователям:

- скласти індивідуальний план корекційної роботи з вихованцями;

- допомогти кожній дитині успішно розвиватись і досягати результатів;

Підготовка дітей старшого дошкільного

віку до шкільного навчання

Протягом навчального року значної уваги було приділено підготовці дітей до шкільного навчання. Завданнями вихователів були: активна соціалізація старших дошкільників, турбота про їх фізичний та психічний розвиток, формування як особистостей.

Старші дошкільники працювали в робочих зошитах:

- Готуюся до письма. Зошит для дітей старшого дошкільного віку, авт. Мариновська А.М., видавництва Основа, (Лист ІМЗО від 28.11.2017 № 2.1/12-Г-798);

-Мій розумний зошит. Зошит для дітей старшого дошкільного віку (1-2) авт. Скрипак В.І.,Геракло К.В., Михайленко І.А., Семизоров В.В., видавництва В.Д.Освіта (Лист ІМЗО від 03.03.2017 №2.1/12-Г-99);

-Мій розумний зошит. Зошит для дітей старшого дошкільного віку (3-4) авт. Скрипак В.І.,Геракло К.В., Михайленко І.А., Семизоров В.В., видавництва В.Д.Освіта (Лист ІМЗО від 04.07.2017 №2.1/12-Г-398);

-Логіко-математична палітра. Робочий зошит для дітей старшого дошкільного віку , авт. Старченко В.В. видавництва Мандрівець (Лист ІІТЗО від 08.11.2019. № 21.1/12-Г-1051);

-Математика.Рробочий зошит для дітей 5-6 років. Вознюк Л.В., Пилипів О.Я. (Лист ІМЗО від 14.07.2020 № 21.1/12-Г-588);

-Альбом з аплікації для дітей шостого року життя, авт. Панасюк І.С. видавництва Ранок-Креатив (Лист ІМЗО від 04.05.2018.№22.1/12-Г-242);

-Альбом. Образотворча діяльність у старшому дошкільному віці. авт. Панасюк І.С. видавництва Ранок-Креатив (Лист ІМЗО від 14.07.2020.№22.1/12-Г-593);

-Альбом з малювання. Старший вік.Осінь-зима. авт.Бровченко А.В., видавництва Генеза (Лист ІМЗО від 04.12.2018. № 22.1/12-Г-1042);

- Альбом з малювання. Старший вік.Зима-весна. авт.Бровченко А.В., видавництва Генеза (Лист ІМЗО від 04.12.2018. № 22.1/12-Г-1054);

-Впевнений старт: книга дошкільника (частини1,2,3). Для дітей старшого дошкільного віку. Навчальний посібник за заг.науков. редакцією Піроженко Т.О., видавництва ТОВ Новий друк, 2017;

-Впевнений старт: альбом художньо-творчої діяльності в 2-х частинах.за редакцією В.В. Рагозіної , Н.В. Очеретяної. 2-ге вид., випр.. Київ: Українська академія дитинства, 2018 (Лист ІМЗО від 30.01.2018. № 22.1/12-Г-52).

Завдання допомагали дітям у доступній, ігровій формі ознайомлюватися із предметним світом, світом природи, соціальним середовищем, елементарними математичними уявленнями, підготуватися до розв’язання задач, а також розвивати моторику, уяву, увагу, пам’ять, мислення та здатність здійснювати інші розумові операції (аналіз, синтез, узагальнення, класифікація, порівняння). Також завданнями вихователів були: активна соціалізація старших дошкільників, турбота про їх фізичний та психічний розвиток, формування як особистостей. Надавався пріоритет повноцінного проживання дитиною сьогодення перед її підготовкою до навчання в школі. Використовувався навчальний матеріал та освітні технології з урахуванням індивідуальності кожної дитини.

Вихователі старших груп сприяли формуванню у випускників позитивної мотивації на навчальну діяльність, що направила дітей на ефективне засвоєння системи знань з підготовки до школи.

Після аналізу планування освітньої роботи виявлено, що вихователі старших груп планують свою роботу згідно вимог Базового компонента дошкільної освіти, Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина», Освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», тижневе навантаження відповідає нормам.

Діти уміють слухати вказівки дорослого, оцінювати свої відповіді і відповіді однолітків; застосовувати сформовані навички навчальної діяльності; застосовувати знання і уміння на практиці. Діти мають добрі потенційні можливості у галузі розвитку пізнавальних процесів; достатній та середній рівень самостійності; на достатньому рівні розвинуті дії мислення. Тестування дітей на розвиток психічних процесів показали, що у дітей сформовані мислення і поведінка, моторика, увага і пам'ять. Соціальні контакти, допитливість, прагнення до повноцінного життя, діти не будуть замкнені в собі, своїх відчуттях, проблемах, а це говорить про те, що діти за цими показниками готові до успішного навчання в школі. На допомогу батькам майбутніх першокласників вихователі надавали рекомендації «Як допомогти дитині в навчанні».

У старших групах та виховувалось 87 дітей. З них ідуть до школи 57 дітей. 26 дітей йдуть до КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ № 2», 12 дітей йдуть до КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ № 1 ІМ. ГЕРОЯ РАДЯНСЬКОГО СРОЮЗУ О.Л. ПШЕНИЧКО», 11 дітей йдуть до КЗ «ЗЕЛЕНОГАЙСЬКИЙ ЛІЦЕЙ», 3 дитини м. Мерефа, 5 дітей – КЗ «ПІВДЕННОМІСЬКИЙ ЛІЦЕЙ», 17 дітей підуть до школи в наступному році.

Протягом навчального року великого значення було приділено організації фізичного виховання дітей. Оптимізацію рухового режиму забезпечували шляхом проведення різноманітних рухливих, спортивних ігор, вправ, занять з фізичного розвитку та підготовки вихованців, всі зазначені заходи проводились під контролем медичної сестри ЗДО Заболотної І.В.

На заняттях з фізичної культури, під час проведення прогулянок підтримувалась рухова активність дітей, проводились дні здоров’я,спортивні розваги, у навчальні заняття в обов’язковому порядку введені фізкультхвилинки.

Організація гурткової роботи

Планомірно проводилась робота з обдарованими дітьми. Відповідно природних нахилів дітей було організовано гурткову роботу.

У роботі з обдарованими дітьми акцент було зроблено на виявлення за допомогою анкетування батьків нахилів дітей. Вихователі опрацювали анкети, змогли виявити здібності дітей, які б хотіли розвинути батьки, також до уваги брались і природні обдарування. Заняття гуртків сприяли виявленню, збереженню та розвитку творчого й особистісного потенціалу дітей.

Протягом 2021/2022 навчального року функціонували такі гуртки:

· Гурток «Розумні дошкільнята» – для дітей середньої групи. Напрямок –логіко-математичний розвиток. (Освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина», наук. кер. проекту – Огнев`юк В. О., авт. колектив – Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Богданець-Білоскаленко Н. І. та ін.);

· Гурток «Здоров’ятко» – для дітей середньої групи. Напрямок – валеологічне виховання. (Програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років «Про себе треба знати, про себе треба дбати», авт. Лохвицька Л.В.);

· Гурток «Школа шляхетності» – для дітей старшої групи. Напрямок –моральне виховання. (Програма з морального виховання дітей дошкільного віку (видання 2-е оновлене зі змінами і доповненнями) «Скарбниця моралі», авт. Лохвицька Л.В.);

· Гурток «Грація» – для дітей старшої групи. Напрямок – музична та театралізована діяльність. (Програма хореографічної діяльності дітей від 3-х

до 7-ми років «Дитяча хореографія», авт. Шевчук А.С.);

· Гурток «Берегиня» – для дітей старшої групи. Напрямок – народознавство. (Програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна — моя Батьківщина» (за наук. ред.Рейпольської О. Д., авт: Каплуновська О.М., Кичата І.І., Палець Ю.М.).

Також протягом року працював гурток з бісероплетіння «Мальва» для дітей старших груп – керівник Литвинова Г.Б.(Харківський РЦДЮТ).

Гурткова робота планувалась в другій половині дня. Наповнюваність гурткових груп – до 12 осіб на одному занятті. Охоплено гуртковою роботою 84 дитини.

Кожен керівник гуртка вів загальноприйняту документацію, що супроводжує діяльність гуртка.

Вихователь Кохан З.Л. вела роботу гуртка «Школа шляхетності». Метою гуртка було формування позитивної системи поглядів дитини на життя та роль людини, як творця добра. Найголовнішою місією вихователя було – відкрити серце кожної дитини і наповнити його моральними принципами, навчити дітей робити в житті правильний вибір між добром і злом, що і є проявом соціально-моральної компетентності. За основу було взято твори В.О.Сухомлинського. За допомогою його педагогічної спадщини вчила дітей чуйності, доброті, милосердю, порядності, відповідальності, любові і повазі до ближніх, дружнім, товариським, доброзичливим стосункам з ровесниками.

Вихователь Морозова Л. П. спрямувала роботу гуртка «Здоров’ятко» на валеологічне виховання дошкільників. Вона навчала дітей турбуватися про своє здоров’я, навчаючи дітей правилам особистої гігієни, бережливого ставлення до своїх органів. Формувала знання про корисну їжу, лікарські рослини. Давала знання про зв’язок людини з природою та її вплив на організм. Діти за допомогою ігрових занять, вправ, дослідів дізнавалися про секрети природи. Спостерігаючи в природі за рослинами, тваринами, погодою вчила прислухатися до своїх відчуттів, помічати зміни у настрої, відчуттях, робити висновки.

Музичний керівник Васильєва Ю. Б. спрямувала свої зусилля на розвиток танцювальних здібностей дітей 6-го року життя. Діти, які відвідували гурток «Грація» більш детально вивчали різні танцювальні рухи та елементи танців. На святах діти виступали з танцями. Діти гуртка брали участь у загальноселищних та районних святах, конкурсах, семінарах.

Вихователь Носко Н.О. вела роботу гуртка «Берегиня». Метою гуртка було ознайомлення з історією рідного краю, життям і побутом українського народу, виховання у дітей духовності на національному грунті, поваги до української культури, ушанування їхніх традицій та оберегів. Найголовнішою місією вихователя було – відкрити серце кожної дитини і наповнити його любов’ю та повагою до рідного краю, рідного дому, сім’ї, дитячого садка, селища.

Вихователь Прилуцька С.В. вела роботу гуртка «Розумні дошкільнята». Метою математичного гуртка для обдарованих дітей було розвиток розумових здібностей дітей середнього дошкільного віку, їх логічного мислення, вміння порівнювати та аналізувати, спостерігати, робити висновки та узагальнювати. Вчити вести пошук самостійно, висувати припущення про причини та наслідки тієї чи іншої дії, передбачати рішення на етапі аналізу (завдання), також використовувати свої логіко-математичні уміння не лише в умовах дитячого садка, а й поза ним, поводитися компетентно, відповідно до своїх вікових можливостей, індивідуального життєвого досвіду, вимог життя.

Велике задоволення отримували діти гуртка «Мальва» з декоративно-ужиткового мистецтва, керівником якого була Литвинова Г. Б. (керівник гуртка з бісероплетіння Комунального закладу «Центр дитячої та юнацької творчості» Південної міської ради Харківського району Харківської області). Охоплено гуртковою роботою 24 дитини старшого дошкільного віку. На гурткових заняттях здійснювався загальний розвиток дітей та розвиток дрібної моторики рук. Заняття з бісероплетіння сприяли розвитку математичних здібностей (лічба, орієнтування в просторі). Розвивалася творча уява, фантазія, підвищувалася самооцінка, коли вони бачили результат роботи та реакцію батьків. До свята 8 Березня діти виготовили своїми руками подарунки з бісеру та вручили мамам. Також роботи дітей демонструвалися на тематичних виставках: «Свято Нового року», «8 Березня».

Робота з наступності зі школою

Зробивши висновки з недоліків спільної роботи ЗДО та ЗОШ минулого року та вирішуючи проблему підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі сплановано проходила робота в напрямку співпраці між нашим дошкільним закладом та КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ № 2», КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ ІМ. ГЕРОЯ РАДЯНСЬКОГО СОЮЗУ О.Л.ПШЕНИЧКИ», КЗ «ЗЕЛЕНОГАЙСЬКИЙ ЛІЦЕЙ». Більше уваги приділялося організації роботи між колективами (спільні збори, відвідування занять та уроків).

Зміна цілей освіти, зміщення акцентів з формування знань, умінь та навичок випускника дошкільного закладу на його особистісний розвиток та формування компетентностей позначилися й на розумінні сутності поняття «готовність до шкільного навчання».

Великої уваги надавалось готовності дитини до шкільного навчання з огляду на концепцію НУШ та основним компонентам готовності дитини до шкільного навчання: психофізіологічної, особистісної та інтелектуальної готовності, забезпечення цілісного розвитку особистості.

Готовність до НУШ — системна характеристика розвитку дитини старшого дошкільного віку, яка проявляється у сформованості компетенцій.Рівень готовності дитини до навчання в Новій українській школі безпосередньо залежить від рівня сформованості у неї базових компетенцій, а отже, від якості наданої дитині освіти в дитячому садку. Ці компетенції формувалися шляхом прищеплення ціннісного ставлення до оточення й довкілля, розвивалися за сприятливих умов у різноманітних ситуаціях життєвого досвіду та спілкування, у які включена дитина в сім’ї та суспільному вихованні.

Також вихователі керувалися головними критеріями дошкільної освіти: соціалізація та індивідуальний розвиток дитини, робили акцент на розвиток здібностей, які відповідають дошкільному віку, розвитку ініціативності, вміння взаємодіяти з дорослими і однолітками.

Проблема успішної соціальної адаптації й подальшої успішності засвоєння знань майбутніми першокласниками стала соціально значущою, її задіяли методична та психологічна служби. Активна співпраця в розрізі наступності між першими двома ланками освіти сприяла більш легкій адаптації дітей до шкільного навчання, їх соціалізації до нових умов життя. Проводились спільні батьківські збори, зустрічі з вчителями. У січні 2022р. було проведено загальні батьківські збори спільно з вчителями шкіл мікрорайону для батьків майбутніх першокласників щодо підготовки дітей до школи.

Вчителі початкових класів та вихователі дітей старшого дошкільного віку підтримували двосторонній зв'язок. В зв’язку з епідеміологічною ситуацією, карантинними умовами та воєнним станом екскурсія дошкільників до КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЛІЦЕЙ № 2» не відбулася. Вихователі заздалегідь ознайомлювали майбутніх вчителів з індивідуальними особливостями розвитку, уподобань, нахилів, сформованості вмінь і навичок майбутніх школярів. Батьки майбутніх першокласників мали змогу отримувати консультації практичного психолога школи та педагогів.

У групах старшого дошкільного віку оформлені стенди-куточки «Незабаром до школи». Вихователі включали питання психологічної готовності дітей до школи до групових батьківських зборів (поради, рекомендації, анкетування).

Вчителі початкових класів ознайомились з новою редакцією Базового компонента дошкільної освіти як освітнього стандарту, Освітньою програмою для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», Освітньою програмою для дітей від двох до семи років «Дитина», і орієнтують свою роботу на вирішення завдань підготовки дітей до школи.

Вихователі разом з учителями визначали єдині методи психолого-педагогічних впливів стосовно конкретної дитини, що у свою чергу, створює для неї «ситуацію успіху» в самовизначенні та самореалізації, зміцнює впевненість у собі, допомагає становленню почуттю особистої гідності.

Однак слід зауважити, що робота з наступності перших двох ланок освіти ще потребує доопрацювання: більше уваги приділяти організації роботи між колективами (проведенні консультацій, семінарів), між дитячими колективами (екскурсії, спільні заходи) та спільній роботі з батьками (здорових майбутніх першокласників, організації тематичних виставок, спільних консультаціях, лекторіїв).

Робота з батьками

Впродовж року проводилась, як просвітницька робота з батьками, так і спільна робота щодо створення найкращих умов для якісної організації освітніх процесів.

З метою залучення батьків до педагогічного процесу проводились заходи: «День знань», «Осінній ярмарок», «Чарівний пензлик», «В ліс прийшла красуня Осінь», новорічні свята «Добрий день, Ялинко!», «Казку в гості кличуть діти», «Ми всі чекаємо Миколая», «Ой, прийшло до нас святе Різдво!». В умовах воєнного стану педагоги постійно тримали зворотній зв’язок з батьками та вихованцями через соціальні мережі. Батькам надавались рекомендації та поради, а вихованцям завдання з активними посиланнями в Інтернет.

Зворотній зв’язок з батьками та вихованцями був продуктивний. Вихованці та батьки були активними. Всі залишилися задоволеними результатами роботи, які надсилалися у батьківські групи та виставлені на сторінку мережі Фейсбук закладу.

Тематика загальних та групових батьківських зборів, інформаційних бюлетенів та матеріалів батьківських куточків відповідала умовам сучасності та потребам батьків. Вихователі ретельно підбирали матеріали для батьківських куточків, висвітлюючи в них відповіді на всі запитання, які були задані через «Скриньку запитань і відповідей». Також проводились бесіди та консультації: «Адаптація дітей до умов дошкільного закладу і нові обов’язки», «Родинні джерела духовності», «Кроки до самостійності», «Виховання без насильства», «Як вдома розвивати здібності дитини», «Про це повинні знати діти і пам’ятати батьки», «Деякі проблеми виховання дітей в неповній сім’ї, «Психологічна готовність до навчання в школі», «Формування педагогічної культури батьків», «Обережно: комп’ютерні ігри», «Мультики: поєднуємо приємне з корисним», «Гіперактивність: особливості характеру чи нездоров’я»; тестування «Чи знаєте Ви свою дитину», «Як розвивається Ваша дитина», «Не прогаяти вундеркінда», «Визначення творчих здібностей дитини»; анкетування «Таємниця мого Я», «Дитина – найвища цінність», надавались рекомендації стосовно виховання дошкільників, поведінки в умовах воєнного стану.

Батьки в основному задоволені співпрацею у вихованні дітей. Протягом року батьки мали можливість відвідувати спільні заходи в межах карантину: батьківські збори, свята, розваги, на яких могли спостерігати за розвитком своїх дітей та працею колективу закладу, приймали участь у виставках, конкурсах. Також зворотній зв’язок з батьками постійно відбувався в соціальній мережі Вайбер та за допомогою сайту закладу.

Враховуючи недоліки в наступному начальному році необхідно організацію роботи з батьками націлювати на підвищення психолого-педагогічної культури батьків; приділяти належну увагу вивченню виховного потенціалу сімей та використання його результатів для більш ефективного впливу на проблемні моменти у вихованні дітей.

Педагогічним колективом були розроблені різноманітні заходи щодо охоплення дітей дошкільного віку дошкільною освітою: в ЗДО створені необхідні умови для здобуття дошкільної освіти, проводився соціально-педагогічний патронат сімей та роз’яснювальна робота серед батьків, діти яких не відвідують ЗДО. Була організована робота консультативного пункту для батьків, діти яких не відвідують ЗДО.

Здійснення соціально-педагогічного патронату

та соціального захисту дітей

В дошкільному закладі наказом призначено громадського інспектора з охорони дитинства, складено соціальний паспорт закладу, в якому відображені дані про дітей пільгових та соціально вразливих категорій. Складено соціальний паспорт дітей пільгових категорій .Дані узагальнюються та подаються в відділ освіти. Діти забезпечуються подарунками до Новорічних свят.

Протягом 2021/2022 навчального року в дошкільному закладі виховувалися наступні категорії дітей:

- одиноких матерів (4 дитини);

- з багатодітних сімей (33 дитини);

- під опікою – 1 дитина;

- діти з особливими потребами (з інвалідністю – 2 дитини);

- діти, батьки яких беруть чи брали безпосередню участь в АТО на Сході країни – 2 дитини;

- діти, які виховуються в дитячих будинках сімейного типу, прийомних сім’ях – 3 дитини;

- діти з числа внутрішньо переміщених осіб – 3 дитини.

За рішенням сесії Височанської селищної ради 33 дитини мали 50%, 11 дітей – 100% знижки за рахунок Височанської селищної ради.

Систематично проводяться обстеження житлово-побутових умов дітей з неповних родин, сиріт, напівсиріт, дітей-чорнобильців, дітей з багатодітних сімей, надається консультативна допомога.

Організація харчування

При організації харчування заклад дошкільної освіти керується Законом України «Про дошкільну освіту», нормативними документами: Постановою Кабінету міністрів України від 22.11.05р. № 1591 «Про затвердження норм харчування», «Інструкцію з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах» від 17.04.06р. № 298/227, Змін до Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах (затверджено наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Міністерства охорони здоров’я України від 26.02. 2013р. № 202/165, зареєстровано в Міністерстві юстиції України від 20.03. 2013р. за № 440/22972), листом Міністерства освіти і науки України від 21.06.07р. 1/9-394 «Про здійснення контролю за організацією харчування дітей у дошкільних навчальних закладах».

Харчування в дошкільному закладі в I півріччі здійснювалось коштами батьків та Височанською селищною ради у пропорції 40% на 60%.

В ЗДО створені умови для забезпечення якісного харчування дітей. Комора та овочесховище обладнані відповідно до встановлених вимог.

Технологічне, холодильне обладнання харчоблоку в задовільному стані, створені умови для збереження продуктів, де забезпечено дотримання санітарних норм і правил, в тому числі умови товарного сусідства, температурний режим. Санітарно-гігієнічний режим харчоблоку, дотримання інструкцій щодо правил миття посуду на харчоблоці виконується.

Контроль за станом організації харчування здійснюється директором ЗДО та старшою медичною сестрою. З боку директора видаються накази щодо стану харчування, відповідальної особи за організацію харчування, здійснення контролю за дотриманням посадових обов’язків працівників харчоблоку. Стан харчування в ЗДО заслуховується на оперативних нарадах при директорові, на батьківських зборах.

Старша медична сестра Заболотна І.В. веде документацію з харчування, складає примірне двотижневе меню, меню-розкладку, контролює вихід продукції, безпеку і якість страв, дотримання технології їх приготування, санітарний стан харчоблоку, проводить аналіз виконання норм за основними продуктами.

Норми харчування таких продуктів як: сир твердий, картопля, хліб, борошно, крупи бобові, сметана, олія, цукор, фрукти сушені, вершкове масло,риба виконуються повністю. Проводилось постачання різноманітних продуктів (риба, сметана, сир кисломолочний, масло вершкове, молоко). Ці продукти мають високу якість. Продовжується введення в раціон харчування таких продуктів: повидло, родзинки. У весняно-літній період свіжі овочі, соки в повному обсязі. Цілий рік діти отримували свіжі фрукти, печиво.

Харчування на одну дитину за один день становить:

в дошкільних групах – 60.00 грн. (40% - за рахунок батьківської плати, 60% - за рахунок бюджету громади);

в групі раннього віку – 44.00 грн. (40% - за рахунок батьківської плати, 60% - за рахунок бюджету громади).

44 дитини пільгових категорій мають знижку з оплати за харчування, з них:

- з багатодітних сімей (33 дитини) – 50%;

- діти, які виховуються в дитячих будинках сімейного типу, прийомних сім’ях – 3 дитини – 100%;

- під опікою – 1 дитина – 100%;

- діти з особливими потребами (з інвалідністю – 2 дитини) – 100%;

- діти, батьки яких беруть чи брали безпосередню участь в АТО на Сході країни – 2 дитини – 100%;

- діти з числа внутрішньо переміщених осіб – 3 дитини – 100%;

В порівнянні з 2020/2021 н. р. в 2021/2022 н. р. вартість за харчування збільшилась незначно. Виконання норм харчування на достатньому рівні. Було проаналізовано норми харчування, у зв’язку з чим було урізноманітнено меню, добавлено нові меню-розкладки.

Медичне обслуговування

Медичне обслуговування в дошкільному закладі здійснюється старшою медичною сестрою Заболотною І.В. Вона здійснювала протягом року огляд дітей.

Медичний кабінет обладнаний усім необхідним обладнанням, є ізолятор. В наявності ваги, ростомір, асортимент ліків, який в повній мірі відповідає нормативним вимогам та необхідний для надання першої долікарської допомоги. Також постійно в наявності є запас дезинфікуючих засобів.

Результати медичного огляду дітей фіксуються в зошиті здоров’я і журналі обліку дітей. Результати медико-педагогічного контролю за 2021/2022 рік підтверджують належний рівень роботи з дітьми всіх вікових груп з питань охорони, збереження, зміцнення здоров’я дітей.

Старша медична сестра щоквартально проводить аналіз захворюваності дітей. Порівняльний аналіз дає можливість педагогам та медичному персоналу спільно з батьками вихованців планувати оздоровчі та загартувальні заходи. Результати оздоровлення дітей в умовах закладу дають позитивні зміни.

Спостерігається тенденція збільшення кількості випадків захворюваності на бронхіт та трахеїт, отит, назофарингіт. Але кількість випадків захворюваності на ОРВІ, риніт, ларингіт зменшилась. За паспортом здоров’я відповідно до груп здоров’я відстежується збільшення кількості дітей ІІ групи здоров’я.

Результати роботи щодо укріплення

матеріально - технічної бази

Матеріальна база ЗДО у задовільному стані. Заклад дошкільної освіти забезпечений обладнанням, меблями, м`яким інвентарем. До навчального року підготовлені всі приміщення, територія дитячих майданчиків.

Для зміцнення матеріально-технічної бази ЗДО були проведені такі заходи:

- оформлена підписка періодичних видань;

- придбано методичну літературу для методичного кабінету;

- у всі групи придбано іграшки відповідно до віку дітей та атрибути, для проведення сюжетно-рольових ігор, сенсорні та настільні ігри, спортивно-моторні іграшки, методичні посібники, дидактичний матеріал, канцелярські товари;

- покладено лінолеум в групах № 2, № 4;

- замінено шафи в роздягальні групи № 3;

- замінено огорожу території закладу;

- зроблено поточний ремонт груп, харчоблоку, пральні;

- пофарбовано малі форми на ігрових майданчиках.

Залишились проблемні питання, які необхідно вирішити: відремонтувати фасад будівлі, навіс на центральному вході; частково відновити відкоси на вікнах з зовнішньої сторони будівлі, замінити підлогу в павільйонах груп № 1, № 4; замінити шафи в роздягальні групи № 1, № 4 № 5, № 6.

Утримання та влаштування будівлі на території закладу відповідає санітарним нормам устрою й утримання дитячих дошкільних закладів.

Технічний стан будівлі задовільний.

Територія закладу має естетичний вигляд, достатньо озеленена, повністю огороджена. Ігрові та спортивний майданчики, обладнання підтримується у задовільному, безпечному стані. Пісок завозиться двічі за літній період. Прибирання майданчиків і всієї території дошкільного закладу здійснюється щоденно. За потребою здійснюється викос трави, обрізка кущів, сушнику. Сміття прибирається у смітники та вивозиться по мірі заповнення.

Робота з питань охорони праці

Згідно із Законом України «Про охорону праці» у закладі дошкільної освіти здійснюється робота з охорони праці і техніки безпеки, призначені відповідальні з питань охорони праці, затверджені інструкції з безпеки на робочому місці і безпеки організації життєдіяльності дітей та учасників навчально-виховного процесу.

За період роботи ЗДО у 2021/2022 н. р. нещасних випадків з дітьми під час освітньої роботи і співробітниками на робочому місці не траплялося.

Колектив бере участь у розробці та обговоренні комплексних планів щодо покращення умов праці, санітарно-оздоровчих заходів, охорони довкілля та вживає заходів щодо їх виконання.

Адміністрація закладу організовувала нормальні умови для праці та освітньої діяльності членів трудового колективу.

При складанні річного плану роботи плануються заходи щодо організації роботи з охорони праці, збереження життя, здоров’я дітей та працівників, попередження дитячого та дорослого травматизму.

Забезпечено проведення вступного, первинного та інших видів інструктажів з охорони праці. Відповідно до нормативних документів не допускається до роботи працівники, які не пройшли навчання, інструктаж і перевірку знань з охорони праці. Травматичних та нещасних випадків за період роботи дошкільного закладу не було.

Забезпечене соціальне страхування всіх працівників від нещасних випадків, професійних захворювань. Здійснюються виплати з фонду соціального страхування за період тимчасової непрацездатності працівників. Всі працівники закладу забезпечені спецодягом в достатній кількості. Організовано проводяться періодичні (двічі на рік) медичні огляди працівників.

У закладі дошкільної освіти здійснюється соціальний захист працівників.

Між адміністрацією і трудовим колективом закладу укладений Колективний договір. Цей договір є нормативним актом, на підставі якого здійснюється регулювання соціально-економічних, виробничих і трудових відносин.

У закладі дошкільної освіти ведеться достатня робота по моральному та матеріальному стимулюванню педагогічних працівників та обслуговуючого персоналу. За трудові досягнення та якісне виконання своїх обов’язків виплачувались грошові винагороди.

Щодо соціально-трудових пільг, гарантій, компенсацій адміністрація та орган профспілкової первинної організації забезпечують належні умови соціального захисту працівників. Працівникам в разі необхідності виплачувались грошова допомога з фонду профспілкового комітету. У воєнний час виплачувалась заробітна плата в повному обсязі.

Зобов’язання адміністрації, передбачені колективним договором, ретельно виконуються. В 2021/2022 навчальному році вчасно виплачувались заробітна плата і аванс, всі педагоги отримували доплату за вислугу років і грошову винагороду до Дня дошкілля.

До щорічної основної відпустки педагогічні працівники отримують, крім відпускних ще і оздоровчі в розмірі місячного посадового окладу. Працівникам, які перебувають на лікарняних, виплачують кошти за рахунок фонду та підприємства.

Профгрупа бере участь у розробці комплексних заходів щодо досягнення встановлених нормативів з охорони праці, в роботі комісії з атестації працівників на знання ними нормативних актів з охорони праці. Він також здійснює суспільний контроль за охороною праці в особі голови профгрупи Кохан З.Л.

Робота педагогічного колективу та всіх робітників ЗДО щодо профілактики дитячого травматизму будується на Базовому компоненті дошкільної освіти який спрямовує роботу педагогів на формування у дошкільників певної життєвої позиції, елементарної життєвої компетентності. Тільки систематична робота з дітьми щодо безпеки життєдіяльності може виробити в дитячій свідомості стереотипи безпеки в життєвому середовищі.

Впродовж 2021/2022 навчального року в закладі дошкільної освіти проводилася відповідна робота з охорони праці:

- проводились інструктажі зі співробітниками 2 рази на рік (повний комплект 4 рази на рік) та при вступі на роботу;

- своєчасно проводилися обстеження малих форм, спортивного майданчику, стелі, тощо; та оформлялися акти;

- перевірка закріплення меблів та розташування кімнатних квітів;

- своєчасно надавалась інформація до управління освіти.

Також ЗДО забезпечений засобами індивідуального захисту та первинними засобами пожежогасіння. Всього в наявності 33 вогнегасники. Встановлено та введено в дію автоматичну систему пожежогасіння.

Плани евакуації на випадок пожежі знаходиться на видному місці (на 1 та 2 поверсі та в кожній групі). З метою поліпшення пожежно-профілактичної роботи і відпрацювання порядку евакуації дітей і працівників з приміщень ЗДО у жовтні 2021 року була проведена навчальна евакуація.

Складаються та затверджуються акти-дозволи на проведення занять з фізичної культури в музично-спортивній залі та випробування і перевірку на надійність спортінвентарю на спортивному майданчику.

Результати перевірок виконання вимог із питань охорони праці, техніки безпеки, протипожежної безпеки розглядались на виробничих нарадах, педрадах, зборах.

Охорона життя і здоров’я дітей та запобігання дитячого травматизму

За результатами внутрішнього контролю за станом роботи з охорони життя та здоров’я дітей, запобігання дитячого травматизму в закладі дошкільної освіти було зроблено наступне:

- систематично проводились інструктажі працівників ЗДО;

- складено паспорт здоров’я дошкільників в усіх вікових групах;

- упроваджувались нетрадиційні форми і методи роботи на заняттях з фізичної культури, валеології, загартування, тощо;

- створено банк даних про здоров’я дошкільників за групами;

- забезпечено санітарно-гігієнічні умови в групах (достатнє освітлення, відповідність меблів зросту, провітрювання, вологе прибирання);

- проводились Дні здоров’я та спортивні свята;

- випускались санбюлетені, інформаційні листи для батьків з питань охорони життя і здоров’я дітей;

- відбувалося поповнення інформаційно-методичного забезпечення з таких розділів як: дорожньо-транспортний травматизм, інфекційні хвороби, небезпечні предмети, пожежна безпека та безпека в побуті, особиста гігієна та здоровий спосіб життя, безпека життєдіяльності під час відпочинку в літній період;

- продовжувалося створення умов щодо роботи з дітьми: обладнання куточків в групах по дорожньо-транспортному травматизму, пожежних куточків;

- систематично проводились консультації для батьків, зроблені папки-пересувки, поповнена база наочної інформації;

Проводяться заходи щодо запобігання дитячого травматизму:

Робота з педагогами:

1. З метою запобігання нещасним випадкам та збереження здоров’я кожного вихованця систематично проводилися інструктажі та вівся контроль за дотриманням техніки безпеки у групах та ділянках дошкільного закладу.

2. Опрацювання педагогічної та методичної літератури з даного питання з новими педагогами та на педагогічній годині.

3. Продовжувалося оновлення дидактичних та сюжетно-рольових ігор за такими темами: «Юні пожежники», «Безпека на вулиці», «Дій швидко», «Уроки безпеки», «Якщо вдома ти один», «Перша допомога».

Робота з батьками:

1. Консультації: «Про це повинні знати діти і пам’ятати батьки», «Як залишити дитину вперше саму вдома», «Дитина і телефон: правила (для малюків), «Як забезпечити безпеку», «Небезпечна природа», «Дорогою до дитячого садочка. І не тільки…», «Правила поведінки при відпочинку на природі», «Безпечна новорічна ялинка» та інші.

2. Залучення батьків до виставки дитячих малюнків, свят, розваг.

3. Були включені в порядок денний групових батьківських зборів питання щодо охорони життя та попередження дитячого травматизму, дотримування навичок здорового способу життя.

4. Проведення заходів, бесід за орієнтовним перспективним плануванням з даної тематики.

5. Проведення Днів здоров’я.

6. Тематичні виставки дитячих малюнків «Правила дорожнього руху», «Обережно – пожежа», «Охорона праці очима дітей».

7. Робота гуртка «Світлофорчик».

З метою поліпшення якості освітньої роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя; пропаганди здорового та безпечного способу життя серед дітей та батьків; вироблення у дітей дошкільного віку вмінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров’я під час надзвичайних ситуацій у жовтні 2021 року був проведений «Тиждень знань протипожежної безпеки».

Були проведені заходи щодо підвищення рівня екологічної освіти дошкільників, попередження надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру і пожежної безпеки в осінньо-зимовий період; проведення профілактичної роботи по запобіганню нещасним випадкам на водних об’єктах, безпеки життєдіяльності під час літнього оздоровчого періоду. Матеріали про безпеку дітей розміщені на сайті закладу.

Функціонування офіційного сайту закладу

Окремим напрямом роботи, що об’єднує в собі всі ланки функціонування ЗДО у сфері роботи з батьками та громадськістю – є забезпечення належної роботи сайту ЗДО, метою якого є оперативне і об’єктивне інформування громадськості про його діяльність та включення в єдиний освітній інформаційний простір мережі Інтернет.

Основним завданням сайту є інформаційне забезпечення про надання освітньо-виховних послуг учасникам освітнього процесу в дошкільному закладі в електронному вигляді та формування його позитивного іміджу.

На сайті висвітлюється достовірна інформація про нормативні засади та основні напрями діяльності навчального закладу; про освітні послуги, які надаються закладом дошкільної освіти, специфіку його роботи; відбувається інформування громадськості про досягнення та перспективи розвитку ЗДО, про інновації та нововведення у галузі освіти.

Наявність у ЗДО власного сайту в мережі Інтернет надає батькам можливість оперативного отримання інформації про життя закладу, консультативної допомоги навчального, методичного, виховного характеру.

Упродовж року на сайті ЗДО висвітлювалися новини закладу (два рази на тиждень). На сайті розроблені рубрики «Для Вас, батьки!», «Методична робота», «Поради медичної сестри», «Сторінка вчителя-логопеда» тощо. Батьки мали змогу отримати необхідну інформацію про організацію змістовної роботи дитячого садочка, консультації, поради та рекомендації щодо розвитку та виховання дітей дошкільного віку. В галереї батьки мали змогу переглянути світлини виступів дітей на святах, виставки дитячих робіт, участь у конкурсах.

Для інформування батьків розміщена інформація щодо використання благодійних внесків та звіт директора закладу дошкільної освіти за роботу у минулому навчальному році.

Загальні висновки

Протягом року робота колективу закладу дошкільної освіти велася на достатньому рівні:

- процес освітньої роботи проходив за Освітньою програмою для дітей від двох до семи років «Дитина», Освітньою програмою для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», навчально-методичних посібників «Логопедичний практикум. Подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників»; «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення», з урахуванням нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти;

- велася робота щодо вдосконалення методичної роботи з педагогічними кадрами: створення умов для активізації творчого потенціалу та професійної активності педагогів, впровадження в практику роботи дошкільного закладу інноваційних технологій;

- проводилися заходи щодо запобігання дитячого травматизму;

- більш продуктивно проходила робота з батьками;

Серед недоліків можна визначити:

- недостатня активність вихователів щодо удосконалення професійних якостей та підвищення кваліфікації;

- потребує зміцнення матеріально-технічна база закладу.

Пріоритетними напрямками у сфері матеріально-технічного забезпечення освітньої діяльності залишається обладнання і оснащення педагогічного процесу, методичної та фізкультурно-оздоровчої бази.

Директор ЗДО Олена ГРИЦЕНКО

Кiлькiсть переглядiв: 277

Коментарi

Для того, щоб залишити коментар на сайті, залогіньтеся або зареєструйтеся, будь ласка.

Догори

Дата останньої зміни 26 Квітня 2024

Дизайн та розробка School Champion
Цей сайт — безкоштовний!

Ви знаходитесь тут:

ЗВЕДЕНА ТАБЛИЦЯ

ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ДОСЯГНЕНЬ ДІТЕЙ

ЗА ОСВІТНІМИ НАПРЯМАМИ

У МЕЖАХ БАЗОВОГО КОМПОНЕНТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ЗА 2022-2023 н.р. у КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО»

Звіт

про результати моніторингу якості освіти відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми від 2 до 7 років «Дитина»

КЗ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗДО»

ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗАКЛАД

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ

ВИСОЧАНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

ХАРКІВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ»

І. Загальні положення

II. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти

III. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти

IV. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності

V. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти

VI. Критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

VII. Умови якісної організації освітнього процесу

VIII. Системи та процеси управління закладом дошкільної освіти

IX. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності

Звіт

ДИРЕКТОРА КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ «ВИСОЧАНСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ ВИСОЧАНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

ХАРКІВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ»

за 2021/2022 навчальний рік

Коментарi